撰文/蔡幸珮、攝影/孫藩沿、照片/羅逸珊
磨課師浪潮席捲國內各大專院校，但對於這項結合多項專業技能與知識的數位課程型態，學校除了全力支援外，如何運用校內資源，組成專業團隊、分工合作以產製課程，為大家所關切的議題之一。本次聯盟會員特色報導訪談東吳大學，就其校內磨課師課程發展的目標與經營策略、課程品質檢核機制、團隊合作與數位TA制度，以及動態課程拍攝等議題進行分享，冀藉由經驗的交流，提供聯盟會員參考。
課程發展的目標與經營策略
東吳大學於2016年開始大力投入磨課師課程的製作，因而得以有機會先觀摩其他學校的經驗來進行規劃。以深耕東吳的品牌為課程發展的目標，希望藉由磨課師這種新形態與高品質的數位課程，讓東吳的法學、商學特色課程在其領域中擴大影響力。在實務規劃上，由法規面著手，制訂「東吳大學磨課師(MOOCs)課程實施要點」，向校內申明東吳大學推動磨課師的決心與相關配套措施，以吸引老師投入磨課師課程的製作。此外，並明訂各項補助與獎勵規則，在課程補助方面，除教育部補助課程依統籌分配金額為準外，經校內評選之課程最多補助30萬元，局部更新最多補助15萬元，並可計入教師授課時數。在校內經營策略方面，除於一般的平台上架外，並將磨課師課程學分化，成為校內正式選修課程之一，學生可以直接在選課系統選課修習，約9週的課程可抵一學分。而在對外的經營上，則依課程屬性與相關的外部機構合作，例如與籃球、排球單項協會合作，規劃初階、進階、教練等不同程度的課程，並朝向證照課程的目標邁進。
課程品質的檢核機制
課程品質檢核主要分為兩項重點進行，第一項是智慧財產權，第二項是內容品質審核。「預防重於治療」是東吳大學處理智慧財產權的原則，因此對老師和團隊都會先進行正確觀念的教育訓練。製作的數位課程內容，包含課程設計與PPT等項目也都會進行相關的智財檢核，鼓勵以自製內容為原則，避免衍生智財疑慮。完成後的課程影片，會由中心主任等校內主管進行最後的檢核，過程中有任何疑慮，可以諮詢校內法律專家。在內容品質檢核方面，同樣必須經過老師、中心主任與校內相關主管檢核，並送外審確認，如此一來方可確保課程影片的品質。
團隊合作與數位TA制度
磨課師課程的製作需要多樣的技術與支援，非一己之力可以獨力輕鬆完成。東吳大學主要由教學資源中心主導磨課師課程業務，並由「教師教學發展組」負責輔導、協助及推動教師發展課程；「學生學習資源組」負責數位TA培訓；「教學科技推廣組」則負責規劃、建置相關硬體設備與課程推廣等。在校內沒有多媒體相關科系的限制下，校方活用了數位TA制度，提供完整的申請、培訓與考核等機制。在數位化時代，學生對相關技能相當有興趣，如PPT視覺化、拍攝技巧、課程經營等，加上校方的強力宣傳，短短一年內就有3倍以上的學生報名參加數位TA培訓，人數從20幾位增加到70幾位。培訓活動依照同學的興趣分為行政、課程經營、後製、視覺規劃等小組。有別於傳統的遠距課程，磨課師課程的製作更具挑戰性，數位TA除了可以提供老師強大的課程製作後盾，也讓學生習得一技之長，形成校方與學生雙贏的局面。
動態課程的製作經驗分享
在課程的實際拍攝上，相對於棚拍課程，動態課程相對複雜。例如女排課程的錄製，除了前製階段反覆討論課程的深度與廣度，教案完成後還須與各個球員討論分節對應的技巧與動作。另外，適切的課程拍攝場地尋找不易，光線多元、環境整潔度、空間噪音等都是影響錄影品質的重要因素。而為了配合多角度的動態呈現，必須同時出動3架固定攝影機、1架空拍機，以及扣球專門攝影攔網的夾式攝影機，才得以順利完成各項細節與全景的拍攝。因此，建議在進行動態攝影時，需要一次多機，並儘可能同一時間點多錄製影片、安排固定時間錄影以排除光線問題，並搭配完善的腳本設計，以期讓從攝影到後製的成員都能清楚知道每段的重點拍攝內容，才能夠順利完成複雜的動態課程錄製。
結語
東吳大學藉由磨課師課程的製作，將之前的數位教材和遠距課程進行整併，以集中資源產生更大的效益，讓老師與學生有更多的選擇。未來，計畫將整併後的課程資源與外界喬接，例如與各個單項協會合作，發展不同深度的運動類課程；與知名數位平台合作，提供多元的熱門議題以作為業界進修的管道；與姊妹學校合作，建立學位學程與開放學院，以期提升磨課師課程的效益。